Articles US 2014-2015

BILAN DES PROGRAMMES ACTUELS, propositions pour de nouveaux programmes, examen des projets : le SNES-FSU a réuni et consulté les collègues tout au long de l’année lors de réunions et par des enquêtes en ligne. (US mag 752 juin 2015)

Le SNES-FSU, force de propositions

Le SNES-FSU a remis cette semaine au CSP ses critiques et propositions (1). Inscrire des repères annuels dans tous les programmes : c’est la première exigence des collègues, dans toutes les disciplines, pour les cycles 3 et 4, particulièrement en classe de Sixième où il est illusoire de penser qu’enseignants du collège et des écoles de secteur pourront décider de la répartition des contenus à enseigner en CM1, CM2 et Sixième.
Une meilleure articulation cycle 3 et cycle 4, et entre les programmes, l’inscription dans les programmes d’objets d’études permettant des regards croisés entre les différentes disciplines, ainsi qu’une clarification du statut des documents d’accompagnement sont aussi nécessaires

Nombreuses demandes

D’autres demandes fortes émergent (liste non exhaustive) : suppression de l’EIST (2) au cycle 3 ; découverte des différents champs technologiques ; différenciation des programmes de SVT, sciences physiques et technologie en Sixième ; en mathématiques redonner une place suffisante à la géométrie et au raisonnement ; en français, harmoniser la terminologie dans les deux cycles, préciser notions, périodes littéraires, listes d’ouvrages indicatifs par niveau ; en LVER (3) sortir de la focalisation sur la vie quotidienne, retravailler les niveaux attendus en fin de cycles, rendre les tableaux plus lisibles ; en arts plastiques indiquer des repères de culture artistique, simplifier les attendus de fin de cycle 4 et mieux articuler compétences, questions et notions ; en éducation musicale préciser des notions indicatives et en Sixième comme au cycle 4 des questions à traiter porteuses d’enjeux ; en histoire, satisfaction du principe de questions au choix et de l’absence de démarches imposées, en Cinquième nécessité d’un programme de géographie moins porté vers le développement durable ; faire référence aux enseignants-documentalistes pour l’EMI (4) et rajouter cet enseignement en Sixième. Quant à l’histoire des arts, quelle est la pertinence de ce programme au collège, déconnecté des disciplines ?
Le ministère annonce qu’après passage en CSE et publication au BO, ces programmes s’appliqueraient à la rentrée 2016 simultanément dans toutes les classes. Ce serait mépriser les enseignants que de l’imposer.

S. Charrier et X. Hill
contenus@snes.edu
(1)www.snes.edu/Projets-de-programmes-de-college-bilan-et-propositions.html
(2) Enseignement intégré de sciences et technologie.
(3) Langues vivantes étrangères et régionales
(4) Éducation aux médias et à l’information

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