SNES - FSU

L’accès à l’information s’est multiplié, diversifié. Les enseignants documentalistes font depuis longtemps le constat quotidien dans les Centres de Documentation et d’Information (CDI) qu’il ne suffit pas de mettre à disposition cette information sous les supports les plus variés. Le problème n’est certes pas nouveau. Il fallait déjà apprendre à utiliser index, table des matières, encyclopédies imprimées, fichiers, ce qu’on appelait déjà les outils documentaires. On est ensuite passé aux logiciels documentaires, aux cédéroms, qui ont nécessité d’autres apprentissages. L’utilisation croissante de l’Internet a révélé de nouveaux besoins pédagogiques. L’apparente facilité de l’outil ne peut masquer certains déboires, élèves complètement désemparés devant une masse de d’informations hétéroclites, choix aléatoire d’un document...

Les enseignants documentalistes revendiquent donc depuis longtemps la nécessité d’une véritable formation à l’information documentation dans la scolarité des élèves. Car si tout le monde admet que nous vivons dans la société de l’information, rien n’est fait pour développer la culture qui permet de s’y retrouver. Comment parler aujourd’hui de socle commun et à fortiori de culture commune sans avoir cette ambition ? Imaginer que l’on peut comprendre le monde sans maîtriser démarches et outils informationnels revient à y renoncer. Si l’école doit continuer à transmettre des connaissances, elle doit surtout former les élèves à les utiliser pour maîtriser tout ce qu’ils apprennent et devront apprendre hors de l’école, notamment par cette profusion d’informations qui leur parviennent sans médiation aucune et qui risquent fort de ne jamais se transformer en connaissance.

En effet, qu’y a-t-il de plus trompeur qu’une information dont on ne comprend ni les termes, ni le contexte, ni l’intention ? Qu’y a-t-il de plus démobilisant que d’être incapable de trouver l’information dont on a besoin car on ne sait ni où, ni comment la chercher ? Qu’y a-t-il de plus déroutant que de ne pas savoir évaluer l’information qui nous manque pour comprendre ce qu’on nous demande ? Ces habiletés d’information ne vont pas de soi. Elles supposent des savoirs et des apprentissages sur la typologie des documents, les systèmes documentaires et d’information, le traitement des informations. Des programmes d’enseignement conçus autour d’une culture commune devraient, à notre sens, inclure ce curriculum et le mettre en œuvre sous forme de recherche documentaire systématique dans les disciplines.

Inutile de dire que la situation actuelle dans la plupart des établissements ne le permet pas. Les élèves bénéficient d’une formation ponctuelle, aléatoire, à la recherche documentaire qui a depuis longtemps révélé ses limites. Les dispositifs pédagogiques de ces dernières années (PPCP, ECJS, TPE, IDD) se sont mis en place sans réflexion sur ce que devrait être une véritable formation à l’information documentation. Elle suppose une progression, une prise en compte de sa spécificité, de ses contenus scientifiques. Il faut en effet dépasser le stade de l’incitation, il faut aussi un taux d’encadrement décent en professeurs documentalistes garants de la cohérence de ces apprentissages et la création d’un corps statutaire de secrétariat de CDI.

Du côté de l’institution, ni le nombre des postes proposés aux CAPES 2005 de documentation, inférieur à celui des départs en retraite, ni les orientations de l’Inspection générale, ni le projet de loi d’orientation ne vont dans ce sens.

Du côté du SNES, nous comptons sur le Congrès 2005 pour débattre de l’intégration d’une demi-heure élève et d’une heure prof de recherche documentaire dans la grille horaire du collège.

Danielle Courtoux - Jean-Pierre Hennuyer

Groupe documentation du SNES

Document éléboré en janvier 2005 pour le secteur contenus dans le cadre de la préparation du congrès du Mans.