SNES - FSU

Intégration en classe ordinaire et unités pédagogiques d’intégration (UPI)

Textes de référence Circulaire n° 2001-035 du 21/2/2001 (BO n° 9 du 1/3/2001)

Plusieurs lois visent à favoriser l’intégration scolaire des jeunes handicapés : loi d’orientation en faveur des personnes handicapées du 30/6/1975 révisée par la loi " pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées " de 2004 (le vote final n’a pas encore eu lieu au moment de l’impression de ce mémo) et loi d’orientation sur l’éducation du 10/7/1989 notamment.

Chacun s’accorde à reconnaître le retard pris dans la scolarisation des jeunes en situation de handicap, notamment dans le second degré. Face à l’insuffisance des possibilités d’accueil et aux disparités géographiques importantes, le ministère de l’Éducation nationale a conçu un plan triennal de scolarisation pour la période 2001/2004. Ce plan visait à offrir aux élèves en situation de handicap (présentant un handicap mental, des déficiences sensorielles ou motrices, des troubles importants des fonctions cognitives) des modalités de scolarisation plus souples et plus diversifiées dans le cadre d’unités pédagogiques d’intégration (UPI) développées en collège et lycée.

Les emplois du temps des élèves de l’UPI s’inscrivent dans les horaires réglementaires du collège ou du lycée mais sont modulés au regard de chaque projet individualisé.

UPI pour déficients sensoriels ou moteurs

Les élèves fréquentent leur classe de référence, à la mesure de leurs possibilités, avec les enseignants de l’établissement : sauf dérogation exceptionnelle, les heures et contenus sont ceux des classes de référence. Chaque groupe ne peut excéder 10 élèves par niveau. Des enseignants du premier degré, titulaires de l’option A, B ou C du CAPSAIS (rebaptisé en 2004 le CAPA-SH), ou de certifications délivrées par le ministère de l’emploi et de la solidarité, contribuent au soutien pédagogique auprès des élèves.

UPI pour élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives

Le groupe ne peut excéder 10 élèves. Un enseignant du premier degré, titulaire de l’option D du CAPSAIS (rebaptisé en 2004 le CAPA-SH), est affecté à l’UPI. Il coordonne les activités au sein de l’UPI, favorise l’intégration individuelle dans les classes du collège des élèves qui peuvent en tirer profit, et facilite l’intervention des professeurs du collège auprès des élèves intégrés en leur fournissant informations utiles et appui pédagogique. L’appui d’une ou plusieurs SEGPA est recherché pour préparer l’insertion professionnelle des jeunes intégrés dans l’UPI.

Formation spécifique des personnels du second degré

À partir de la rentrée 2004, une formation professionnelle spécialisée est organisée à l’intention des personnels du second degré qui prennent en charge des élèves en situation de handicap (voir Le point sur : Enseigner en SEGPA).

À chaque type de handicap correspond une option spécifique :

 Option A : déficients auditifs (élèves sourds ou malentendants).

 Option B : déficients visuels (élèves aveugles ou malvoyants).

 Option C : déficience motrice grave ou trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant.