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Le socle commun et l’Histoire-Géographie : donner plus à ceux qui ont moins ? La mise en oeuvre du socle dans les programmes actuels.

L’Inspection générale d’Histoire-Géographie a diffusé sur des sites académiques(*) un texte intitulé « Document d’orientation destiné à accompagner la mise en oeuvre du socle dans les programmes actuels du collège ».
Contribution de Patrice Bride, groupe Histoire-Géographie.

Si l’on pouvait craindre que la mise en oeuvre du socle se traduise par des connaissances au rabais, force est de dire que ce n’est pas, en terme quantitatif, le cas : ce document invite à inclure dans notre enseignement davantage de repères chronologiques, ainsi la bataille de Bouvines ou le congrès de Vienne, en tout une douzaine de plus que ceux prévus par les programmes.

D’où une question redoutable soumise à notre sens logique : si le socle commun, par définition, doit concerner l’ensemble des élèves, pour qui doit-on se contenter de la liste plus restreinte des programmes ?

Le problème n’a pas échappé à l’inspection, qui précise dans son introduction : « c’est la liste des repères figurant actuellement dans le programme de la classe de 3ème qui reste la base sur laquelle les élèves seront interrogés au DNB dans la partie de l’épreuve portant sur les repères. » Voilà au moins une consigne claire.

Mais alors, pourquoi avoir ajouté des repères dans ce texte sur le socle commun ?

S’agirait-il de s’orienter vers une simple mémorisation d’un maximum de repères pour une partie des élèves, ceux qui se contenteront du socle, tandis que les autres aborderont des notions et des raisonnements plus complexes ?

Si on voulait prendre au sérieux la question de l’enseignement de nos disciplines aux élèves qui y sont les plus rétifs, qui ont le plus de difficultés à entrer dans les démarches historiques et géographiques, c’est bien plutôt en termes de qualité, en donnant du sens aux apprentissages, qu’en termes de quantité de connaissances ingurgitées qu’il faudrait élaborer des réponses.

PB

(*) Voir, par exemple : http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article461.

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