SNES - FSU

En réunion le lundi 9 novembre avec « les organisations syndicales les plus représentatives au lycée », le Ministère a présenté les pistes de travail qui seront soumises à l’arbitrage du ministre.

Comme cela devient une regrettable habitude, le ministère n’a pas jugé bon de fournir le moindre document officiel, ni avant ni en séance.

La présentation confirme les « pistes » avancées le 20 octobre, lors de la réunion précédente. Le ministère campe sur ses positions :
 L’accompagnement personnalisé de 2 heures hebdomadaires se mettrait en place sur les actuels horaires disciplinaires.
 Seuls les horaires élèves feraient l’objet d’un horaire défini nationalement, les dédoublements et groupes seraient globalisés et leur gestion laissée au local (propositions des équipes et conseil pédagogiques présentées par le chef d’établissement pour validation en CA)
 L’orientation serait prise en charge par les enseignants dans le cadre de l’accompagnement, du tutorat pour les élèves volontaires, et de stages de « correction de trajectoire » pendant l’année et les vacances.

L’avis du SNES : le cadrage local des dédoublements prête à toutes les dérives. Il n’assure pas l’égalité sur le territoire et risque vite de servir de variable d’ajustement de services enseignants plutôt que d’obéir à des choix pédagogiques.

Le travail sur l’orientation doit continuer d’être coordonné par les CoPsy, seuls formés à cette tâche.

L’accompagnement personnalisé serait
 adapté à l’élève : aide individualisée ou approfondissement, apprentissage de l’autonomie, orientation
 réalisé par les enseignants et inscrit dans les services : cadré par le conseil pédagogique et approuvé par le chef d’établissement
 distinct des heures de cours : différent du face à face pédagogique, transversal en 2nde et première, spécialisé en Terminale.

Les enseignants recevraient à cet effet une formation spécifique.

Par ailleurs, tout élève le souhaitant se verrait attribuer un tuteur qui le suivrait sur les trois années du lycée.

Le soutien scolaire prendrait la forme de stages de remise à niveau à tout moment de l’année (dont les vacances), permettant l’éventuelle « correction de trajectoire ».

L’avis du SNES : il n’est pas acceptable que cet accompagnement soit pris sur les heures de cours. Le modèle semble s’écarter de l’accompagnement éducatif en collège en étant inscrit dans les services des enseignants et non « externalisé » mais son caractère multiforme et son organisation locale laissent planer de grands doutes sur son efficacité.

Classe de seconde

Deux enseignements d’exploration de 1h30 hebdomadaire ou 3h semestrielles ou 54h annuelles viendraient remplacer les actuelles options de détermination. La LV2 passant dans le tronc commun, ces enseignements seraient SES, enseignements technologiques, LV3 ou langues anciennes (ces dernières pouvant rester en option), enseignements artistiques, une sorte « d’option sciences ». Les SES continuent d’être au choix, et voient leur horaire diminuer de moitié !

Horaire-élève : 28h30 (tronc commun de 23h30, 3h d’exploration, 2h d’accompagnement). La dotation des classes resterait inchangée : 39h.

L’avis du SNES : le refus du ministère de prendre le temps de réfléchir à de nouveaux programmes et à de nouvelles pratiques se traduit concrètement par un aménagement à la marge de la classe de seconde. Il faudra bien de l’accompagnement pour mettre en situation de réussite des élèves devant assimiler les mêmes programmes que leurs aînés avec des horaires et probablement des dédoublements moindres. On voit donc mal en quoi ces propositions pourraient solutionner les difficultés de l’actuelle classe de seconde.

L’horaire des enseignements d’exploration fragilise ces disciplines, dont les enseignants auront davantage de classes sur un horaire réduit, ne permet pas les approfondissements nécessaires à de véritables choix d’orientation et n’accroche pas réellement la série ES ni les séries technologiques à la classe de seconde.

Classe de première

La classe de première est construite autour d’enseignements communs (même programme) aux trois séries : français, langues vivantes, histoire-géographie, EPS, ECJS sur 15H. En voie technologique, ces enseignements seraient « rapprochés » de ceux des séries générales. L’enseignement commun comprendrait 60% de l’horaire global, de manière à faciliter les « corrections de trajectoire ».

Les TPE sont maintenus.

Les enseignements spécifiques seraient de 10h en série S, de 9h30 en ES et de 8h30 en L.

L’avis du SNES : des enseignements communs à toutes les séries risquent d’importer en classe de première les difficultés bien connues en seconde dans certaines disciplines auxquelles une partie des élèves ont déjà fait le choix de renoncer. Par ailleurs, ce choix prive de toute possibilité d’écrire des programmes faisant sens avec la spécialité choisie par les élèves. L’argument que ce bloc d’enseignement commun permettrait, avec les stages, des « changements de trajectoires » en cours d’année ou en fin de première est bien illusoire.

Classe de terminale

Peu d’informations sur les contenus de la terminale, les horaires seraient les suivants :
 2h d’accompagnement et 4 h globalisées pour les langues vivantes.
 Enseignements généraux et de spécialité

L : 12h30 / 9h

ES : 10h30 / 9h

S : 13h30 / 6h30

De nouveaux enseignements « au choix » seraient proposés : informatique en S, sciences économiques ou sciences sociales en L.

L’avis du SNES : projet encore très flou.

Disciplines

 L’enseignement des langues vivantes aurait pour seul objectif en S et ES la maîtrise de deux ou trois langues de communication. Les programmes et horaires seraient globalisés (LV1 et LV2) et communs à toutes les séries, le travail en groupes de compétences généralisé. Il n’y aurait d’approche plus culturelle qu’en série L.

 L’enseignement d’histoire géographie tel qu’il est actuellement conçu se se terminait en classe de première, dans les enseignements communs.

La discipline ne serait plus ou très peu (1H ?) enseignée en TS. En Terminales L et ES, un nouveau programme serait écrit, plus en lien avec le supérieur et ses méthodes.

 Le niveau de mathématiques en série S serait relevé.

 De nouveaux enseignements sont proposés en spécialités de terminale : informatique et société du numérique en série S, sciences économiques approfondies, sciences sociales en ES, mathématiques appliquées en ES et L, grands enjeux du monde contemporain en L.

L’avis du SNES : le SNES revendique une approche culturelle des langues vivantes, qui permette à l’élève de découvrir la civilisation en même temps que la langue.

Les objectifs assignés à l’histoire géographie au cycle terminal devraient être débattus avec les enseignants avant toute réforme de son enseignement.

Pour ce qui est du niveau en mathématiques, un objectif plus raisonnable serait peut-être de donner à tous les élèves de la série scientifique les moyens de s’approprier le programme actuel.

En terminale ES, les options "sciences économiques approfondies" d’une part et "sciences sociales" d’autre part correspondent à un découpage universitaire majoritairement refusé par la profession, qui renie la définition historique de la discipline.

Séries technologiques

Le ministère a annoncé la mise en œuvre de la rénovation des séries STI et STL à la rentrée 2011. Mais sans préciser l’état du projet, qui fait l’objet d’un groupe de travail ministériel…auquel, pour l’instant, aucune organisation syndicale n’est associée !

L’avis du SNES : le seul point positif aurait pu être la mise en place de la réforme des séries STI et STL à la rentrée 2011, mais les IPR indiquent dans les réunions académiques que l’ensemble des spécialités de STI seraient regroupées en une seule. Cette orientation est inacceptable.