Site du SNES

Le projet, disponible sur Eduscol et en téléchargement ci-dessous, est en consultation jusqu’au 22 avril.
Voici ci-dessous une première analyse du groupe SVT du SNES. Envoyez-nous les vôtres, elles seront relayées lors de la discussion sur les programmes au ministère à la Commission spécialisée des lycées de mai.

La construction par thème donne au texte le même sentiment d’artificiel et de décousu que pour la classe de première. Ces thématiques « structurantes » - la Terre dans l’univers, la vie, l’évolution du vivant ; enjeux planétaires contemporains ; corps humain et santé - sont peut-être intellectuellement satisfaisant, mais ne permettent pas de construire une progression pédagogique cohérente.
L’Inspection générale précise que la ligne "bilans" est à entendre comme l’objectif général de connaissances de fin d’étude secondaire dans le domaine en question.
La présence de nombreux items dans l’accompagnement personnalisé est curieuse. Ex page 16 : le métamorphisme dans la plaque subduite est-il à traiter ou pas ?

I. La Terre de l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (50%)
 En génétique : la définition de l’espèce (page 11) semble enfin converger vers l’opérationnel. L’évolution humaine est revenue à une proportion raisonnable. Par contre, la notion de clade et la construction de l’arbre du vivant semble devoir être implicitement connus, est-ce le cas ? Faut-il entrer dans le détail de la spéciation sans rappel de cladistique ?
Le travail sur les végétaux était une de nos demandes, nous l’approuvons donc. Cette partie est lourde, il sera nécessaire de bien préciser ce qui est attendu des élèves. L’éclatement dans les thèmes I et II est très artificiel.

 La partie de géologie sur l’isostasie semble bien abstraite pour des élèves de terminale. Il faudrait la simplifier : enlever les notions de migmatite, de bassin d’avant pays, l’effet " camembert/éventail" (1B5), et donner des indications sur le périmètre attendu pour le traitement de la datation absolue. La question de la datation relative a par ailleurs totalement disparu. Les élèves auront une vision géodynamique de la planète, sans entrée dans les méthodes qui permettent d’étayer les résultats scientifiques (notamment la datation relative).
Les deux sous-thèmes de 1B - Le domaine continental et sa dynamique - pourraient être fusionnés et simplifiés.

Quid du noyau ? La structure radiale de la Terre a complètement disparu des programmes du lycée.

II. Enjeux planétaires contemporains (17%)
 Même si le chapeau de la partie place le problème, la convection mantellique constitue un curieux enjeu contemporain...
 Le thème de biologie végétale devrait permettre d’aborder la question des OGM sans parti pris, ce qui est positif.

III. Corps humain et santé (33%)
 Le thème immunité abandonne l’entrée par le SIDA du précédent programme, qui n’aidait pas les élèves, mais s’alourdit notamment d’une mise en perspective évolutive et de la réaction inflammatoire.
 Le lourd travail prévu sur la pression artérielle nous semble trop en redondance avec le programme de seconde et moins pertinent que ne serait par exemple la boucle de régulation de la glycémie, réservée à la spécialité.
 Système nerveux : là encore, il s’agit de continuer le travail de seconde et de première, mais il nous semble que ce thème est plus attractif pour les élèves que celui de la pression artérielle.

Projet SVT TS mars 2011