Consultation portant sur les programmes d’Histoire-Géographie de Terminale ST2S

Compte-rendu de la rencontre avec les présidents du groupe d’experts chargé de l’écriture des programmes disciplinaires d’Histoire et de Géographie

Mercredi 2 mai, 17h-19h30, Inspection Générale (Paris).
Présents : Yves Poncelet,IGEN Histoire-Géo,  et Laurent Carroué,  professeur de géographie à l'Université Paris VIII
	SNES-FSU (2 représentants), SGEN (2), SE-UNSA (2), SNALC (1).

* Remarques liminaires d’Y. Poncelet : 
- Pourquoi une consultation aussi tardive ? En raison du calendrier "hiératique" et "très échelonné" de rénovation des séries technologiques. Les STI sont dans les tuyaux. Mais il demeure la relative inconnue du bac, même si l'IG table sur la reprise du modèle écrit du bac STG.
- Afin de compenser les délais très réduits de mise en oeuvre du programme de 1ère ST2S (à paraître courant mai au JO), une réunion nationale est prévue le 25 septembre (avec un IPR et un formateur par académie) dans le but de donner un premier cadrage oral. Le programme d'accompagnement (écrit) sera vraisemblablement mis en ligne au 30 sept. ou au 1er oct. Pour le début des cours, l'idée c'est que les collègues commencent par la question du programme qu'ils maîtrisent le mieux. En outre deux ou trois maisons d'édition devraient sortir un manuel durant l'été.
- Concernant la "consultation" des programmes T ST2S, il reconnaît avoir eu des "retours limités" de la part des collègues.

* SNES : Pourquoi ne pas davantage adapter ces programmes au public des élèves de ST2S, et se destinant aux métiers du secteur médico-social ? 
* Y. Poncelet : Car l'idée est de bâtir un programme commun aux trois séries (ST2S, STI et STL), avec une épreuve commune au bac. D'où l'impossibilité, selon lui, d'offrir davantage le choix entre des sujets d'étude (sujets B) et de les adapter aux séries. Car cela multiplierait d'autant les commissions et les liasses de sujets... [Faute de temps et de moyens donc !?]
* SNES : C'est dommage car on aurait tout à gagner en se donnant davantage les moyens de capter l'intérêt des élèves de ces filières. Les sujets B peuvent, à ce titre, servir d'étude de cas (liminaires par exemple) pour donner du concret... Par exemple, on pourrait envisager des thèmes en rapport avec la géographie de la santé… En outre, les sujets B donnent une relative liberté de choix aux enseignants.
* Y. Poncelet : Les sujets A sont explicitement à traiter sur le mode du cours magistral et avec des "attentes modestes", tandis que les sujets B mettent en oeuvre une démarche individuelle ou collective à partir d'un corpus documentaire (avec 6 documents au maximum en 3h). L'IG ajoute que "le bac est souple" et qu'il n'a pas pour but de "mettre en difficulté les élèves" car ces derniers ne doivent pas être pénalisés par le passage de l'oral à l'écrit.
Mais vue l’étendue à couvrir pour les sujets A, il y a fort à parier que les sujets B seront traités de manière plus rapide par les enseignants.

Concernant le détail des programmes :

Géographie / Thème I - La mondialisation
* SNES : Pourquoi ne pas faire explicitement référence au commerce équitable et au développement durable concernant le sujet B sur le café ?
* Y. Poncelet : Ce fut également un objet de débat au sein du « groupe d'experts ». Le commerce équitable sera évoqué dans les documents d'accompagnement.
* SNES : Pourquoi ne pas évoquer les grandes migrations internationales qui offrent une dimension humaine et concrète de la mondialisation ? Pourquoi ne pas substituer ce sujet à celui qui traite de la Silicon Valley qui pourrait aussi bien illustrer le thème II sur les pôles de puissance ?
* L. Carroué : Un sujet sur les grandes migrations serait de même nature que celui sur la café et donc un peu redondant. De plus, l'exemple de la Silicon Valley apparaît incontournable pour des STI [toujours le principe du programme commun !].

Géographie / Thème III - La France dans le monde
* SNES : A part les cas d’ERASMUS et des expatriés, on risque d'avoir du mal à trouver les documents nécessaires pour traiter le sujet B portant sur les « Français dans le monde ».
* L. Carroué donne quelques pistes qu’il propose d’intégrer dans le commentaire.
* SNES : Pourquoi ne pas aborder les DOM qui font davantage sens aux élèves et qui sont mieux documentés que "les Territoires français du Pacifique" (sujet B) ?
* Y. Poncelet : on ne peut aborder tous les DOM et il faudrait donc en choisir un seul, ce qui serait délicat...
* L. Carroué : Ces territoires sont un atout stratégique de la France dans le Pacifique (ZEE, nickel...). Il faut les aborder avec un questionnement simple de type « Pouquoi y sommes-nous ? », « Pour y faire quoi ? », etc.

HISTOIRE / Thème I – Les mutations de la France depuis le milieu du XXe siècle
* SNES : Pourquoi un sujet sur « Mai 1968 » ? S’agit-il simplement de rééquilibrer un sujet A très institutionnel ou encore, comme certains collègues l’ont écrit, de « faire plaisir aux profs qui sont forcément de gauche » !? On aurait pu préférer un libellé sur l’évolution de la société et des mœurs, ou encore – au regard du public d’élèves – sur l’histoire des femmes…
* Y. Poncelet : Le sujet sur « Mai 1968 » permet de mettre en œuvre une problématique centrée sur la notion d’événement. Celui sur « la télévision des années 1950 à la fin des années 1980 » est particulièrement adapté aux élèves de STI par exemple : il permet d’aborder des problématiques à la fois technologiques et sociales (la notion de « culture de masse »). 

HISTOIRE / Thème II - L'Europe de 1946 à nos jours
* SNES : Pourquoi l'Espagne (sujet B) ? Pourquoi pas la Yougoslavie par exemple ?
* Y. Poncelet : Le groupe a hésité avec le Portugal ou encore la Grèce. L'idée c'est de « focaliser sur le temps d'un basculement » en faisant ressortir le rôle joué par la dynamique européenne dans le choix de la démocratie espagnole post franquiste.

HISTOIRE / Thème III – Décolonisation et construction de nouveaux Etats
* SNES : Le sujet A sur "l'Afrique subsaharienne du milieu des années 1940 à la fin des années 1980" est extrêmement ambitieux et certains de nos collègues l'ont qualifié d' "infaisable" ! 
* Y. Poncelet ne cache pas qu’il y tient particulièrement et qu'il le conçoit comme une sorte de ballon d'essai dans la perspective se généraliser un tel sujet à d'autres séries [générales] s'il finit pas être accepté et digéré par les enseignants !

Nos remarques
- Consultation tardive et très formelle : aucun véritablement aménagement du contenu des programmes ni aucune modification substantielle de leur orientation globale n’est envisageable. Dans les faits, la consultation ne pourra guère conduire à autre chose que la réécriture de quelques lignes du « commentaire » des programmes. C’est d’autant plus regrettable que ces programmes de ST2S risquent d’être intégralement repris pour les filières STI et STL.
- Une fois de plus, le programme est extrêmement ambitieux quant au nombre de notions complexes abordées surtout au vu du temps imparti pour les traiter et du public d’élèves en question ! Comment espérer que les notions deviennent véritablement opératoires pour les élèves dans ces conditions ? Par exemple, celles de « littoralisation », de « géostratégie », de « supranationalité » ou encore de « négritude ».
Nous ne pouvons que dénoncer de tels programmes, qui ne sont pas adaptés à la série, au volume horaire imparti, au public auquel il s’adresse. Nous avons d’autre part remarqué que l’essentiel de nos critiques était équivalent à ceux des autres représentants syndicaux.