Au collège, le chantier est en cours. Après avoir publié le projet de Socle commun de connaissance, de compétence et de culture (résultats de la consultation ici – commentaires du SNES à venir… même si le questionnaire était quelque peu « orienté », on peut déjà noter l’attachement des collègues aux disciplines, le rejet du socle de 2005 et plus précisément celui du LPC, le peu de consensus sur l’évaluation…), le CSP s’est attelé à la rédaction des programmes des cycles 3 (CM1 – 6ème) et 4 (5ème – 3ème), en s’appuyant sur des Groupes d’élaboration des projets de programmes (GEPP), qui devrait être proposés à la consultation courant février.
Dans cette perspective, le secteur Contenus du SNES a engagé depuis longtemps un travail de réflexion basé sur les stages, les journées de réflexion disciplinaires, les rencontres avec les collègues, complétés par l’enquête disciplinaire de novembre à laquelle nous vous remercions d’avoir en grand nombre répondu. Vous pouvez retrouver plusieurs documents sur le site national :
– résultats de l’enquête
– les disciplines dans la culture commune
– un bilan des programmes scolaires et propositions
Ces deux derniers documents ont été transmis au CSP et aux GEPP.

En lycée, un bilan de la réforme est attendu prochainement. Les demandes des collègues sur une évolution des programmes sont nombreuses, et, surtout, certains aspects de la réforme du baccalauréat posent problème : lire Bac SVT 2014 : peut mieux faire … suite dans actualités

Développer la curiosité, apporter des clefs pour comprendre aussi bien le monde qui nous entoure, sa diversité, sa fragilité, les enjeux majeurs du monde de demain, que son propre corps et la prise en charge de sa santé : la mission des Sciences de la vie et de la Terre est multiple.

Les sciences de la vie et de la Terre sont des disciplines expérimentales mais aussi des sciences historiques. Elles oscillent entre la recherche de lois déterministes, de modèles probabilistes et la description d’une histoire. L’aspect expérimental donne lieu à la réalisation de travaux pratiques, les modèles statistiques donnent lieu à des simulations à l’aide d’ordinateurs. Le groupe SVT travaille sur les contenus des programmes ainsi que sur les conditions pratiques de leur mise en œuvre : l’enseignement fait place à une part d’investigation autonome des élèves ce qui leur permet de construire certains aspects du savoir par la mise en relations de données.

Ces dernières années, les conditions d’exercice dans notre discipline évoluent rapidement :
– les nouveaux programmes du lycée, et la mise en place de l’évaluation du socle commun au collège, contiennent des injonctions à mettre en œuvre de « bonnes pratiques », telle la démarche d’investigation, le travail par « tâche complexe », l’évaluation par compétence, qui méritent un examen critique,
– dans ces mêmes programmes, les « éducations à… » tendent à remplacer des enseignements plus propres à stimuler des réflexions citoyennes personnelles,
– les difficultés matérielles se multiplient : disparition progressive, et programmée !, des groupes à effectifs réduits ne permettant plus la réalisation de réels travaux pratiques, réduction des moyens dévolus aux sorties sur le terrain, à l’achat des manuels…

L’objectif du groupe SVT est de fournir aux collègues un soutien et un espace de débat (en particulier sur la liste de diffusion, réservée aux adhérents) : textes réglementaires (notamment sur les heures de décharge), aide à la gestion du laboratoire (en lien ou non avec les personnels techniques de laboratoire), sécurité, sorties… mais aussi et surtout réflexion sur la discipline : contenus, pratiques d’enseignement, évaluation…