Physique-chimie : analyse du nouveau programme de Seconde

Le programme de physique-chimie de Seconde est l’un des rares à avoir obtenu un vote positif au Conseil Supérieur de l’éducation. Il est publié au BO du mardi 22 janvier 2019.
18 vote « pour » ; 4 votes « contre » ; 25 abstentions et 1 refus de vote

L’ensemble des programmes a été très peu, voire, pas modifié selon les programmes considérés.
Analyse plus détaillée :analyse-prgr_def_pc_2nde

physique-chimie : analyse du programme de spécialité de Première

Le programme de physique-chimie de spécialité de Première est l’un des rares à avoir obtenu un vote positif au Conseil Supérieur de l’éducation. Il est publié au BO du mardi 22 janvier 2019
16 vote « pour » ;4 votes « contre » ;25 abstentions et 1 refus de vote

Analyse plus détaillée :analyse_spe_premiere_def_pc

Physique-chimie : analyse du programme d’enseignement scientifique

proposition prgme spé terminale PC

Malgré un vote négatif au Conseil supérieur de l’éducation (CSE), le BO du mardi 22 janvier 2019 publie un programme d’Enseignement scientifique de Première inchangé.
0 vote « pour » ; 23 votes « contre » ; 9 abstentions

Ce programme présente un schéma classique et se décline en quatre thèmes, eux-mêmes découpés en sous thèmes orientés pour certains physique – chimie et pour d’autres SVT dont les objectifs sont très ambitieux.
– Une longue histoire de la matière
– Le Soleil notre source d’énergie
– La Terre un astre singulier
– Son et musique, porteurs d’information

Pour chaque thème il existe des sous thèmes à dominante physique-chimie et des sous thèmes à dominante SVT, d’autres peuvent être plus ambigus. Les mathématiques sont considérées comme un outil et et ne font d’ailleurs l’objet d’aucun thème, malgré les propos du Ministre.

Il apparaît un « projet expérimental et numérique » auquel il faudra consacrer un peu moins de 20% du temps en groupes à effectifs restreints, ce qui est une surprise…

Il est à ce stade difficile de statuer sur sa cohérence en l’absence du programme de Terminale. Le programme est intellectuellement intéressant. Il reprend des parties qui existent déjà dans le programme de physique-chimie de Première et Terminale scientifique. Certains des sujets risquent d’être très compliqués à aborder – dans l’optique affichée du programme, c’est-à-dire fondée sur une démarche scientifique rigoureuse, quantitative – devant des élèves très hétérogènes en termes d’appétence et de compétences scientifiques.

Le curseur de la complexité de ce qui sera enseigné sera fixé par la banque d’exercices d’épreuve commune, ce qui n’est pas acceptable.

En l’absence de ce curseur, nous redoutons aussi que le volume de cet enseignement soit aussi trop ambitieux et irréalisable. En effet, le texte ne précise pas si tous les sous-thèmes doivent être enseignés ou non (actuellement en spécialité physique-chimie, le choix du sous-thème à traiter est au choix du professeur).

Une question majeure demeure : qui l’enseignera ? sous quelle forme ? Il est évident que les collègues d’une discipline ne pourront pas enseigner les notions d’autres disciplines à ce niveau.

Physique-chimie pour la santé :analyse du programme de Première ST2S

Le programme de physique-chimie pour la santé de 1ere ST2S est l’un des rares à avoir obtenu un vote positif au Conseil Supérieur de l’éducation. Il est publié au BO du mardi 22 janvier 2019. Il correspond au projet de programme analysé précédemment sans modification notable.

7 votes POUR ; 0 vote CONTRE ; 24 ABSTENTIONS et pas de refus de vote

Le SNES-FSU a contesté l’abandon de la physique en Terminale, qui obère nombre de possibilités de poursuites d’études pour les futur-e-s bachelier-e-s.

Analyse plus détaillée :analyse prgr physique-chimie pour la santé st2s

Analyse du programme de STI2D physique-chimie et mathématiques

Le programme de physique-chimie et mathématiques de Première ST2D est l’un des rares à avoir obtenu un vote positif au Conseil Supérieur de l’éducation. Il est publié au BO du mardi 22 janvier 2019

7 votes « pour » ;0 votes « contre » ;30 abstentions et 0 refus de vote

Dès l’introduction, l’accent est mis sur l’acquisition de compétences mathématiques que les élèves doivent acquérir (dérivée, primitive,travail statistique de l’incertitude, produit scalaire). Ces compétences doivent être l’occasion « d’organiser les passerelles pédagogiques entre les deux disciplines de sorte que les élèves puissent enrichir la compréhension de concepts communs et l’assimilation de méthodes partagées de l’apport de chacune d’elles ».

Le programme paraît proche du programme de terminale actuel auquel on aurait rajouté une partie du programme de première (oxydo-réduction par exemple) et de l’électricité. C’est donc un programme très long et très ambitieux qui exige la maitrise de compétences mathématiques très difficiles et abstraites

La résolution de problème est un exercice intéressant mais chronophage. C’est encore une fois un exercice très difficile et susceptible de décourager certains élèves.

En résumé le programme dont le volume et le niveau ont augmenté par rapport à l’actuel est très long et ambitieux. Quel est l’intérêt de demander un tel niveau d’abstraction à des élèves qui ont choisi la voie technologique pour aborder les sciences par un aspect plus pratique ? Cette évolution de l’enseignement de série technologique inquiète quant à ses véritables objectifs.

Comme pour tous les enseignements mêlant plusieurs disciplines d’autres questions se posent :
Quels horaires pour la partie physique-chimie ? Quels moyens pour les TP ? Sur quel temps se fera la concertation entre les enseignants ? Y aura-t-il de la coanimation ?

Pour mémoire, le programme actuel de Terminale générale spécialité « sciences-physiques » basé sur des résolutions de problème a détourné les élèves de Terminale de cette spécialité.

Option Sciences et laboratoire en Seconde : analyse du programme

Le vote du programme de l’option sciences et laboratoire de Seconde a été négatif au Conseil Supérieur de l’éducation. Il est pourtant publié au BO du mardi 22 janvier 2019.
1 vote « pour » ; 8 votes « contre » ; 22 abstentions et 0 refus de vote

On ne constate pas de changement majeur entre le projet et la publication du programme officiel.

Cet enseignement est il mort avant d’avoir existé ?
Depuis quelques jours le ministère semble le confirmer :
– Dans la plaquette qui sera distribuée aux familles le 11 février 2019, les options de seconde n’apparaissent pas.
– Les DGH arrivent dans les établissements et l’organisation de la rentrée 2019 commence. Les chefs d’établissement semblent, d’après les retours que nous recevons, n’imposer aucune triplette en première. Tous ces choix devront être financés sur la marge horaire, théoriquement de Première, mais certains chefs ne seront-ils pas tentés de se servir de la marge horaire de Seconde pour financer tous les choix de triplettes ?

Dans ces conditions il risque de rester peu d’heures disponibles pour cet enseignement certes facultatif mais qui est un aperçu de ce qui se fait en enseignement technologique.
ANALYSE DU PROGRAMME

Le programme de science et laboratoire est fondée sur une pratique soutenue d’une démarche scientifique dans le cadre d’activités de laboratoire.

Des rencontres avec des chercheurs mais aussi des visites de labo ou d’entreprises sont conseillées.

La mise en activité des élèves se fait autour d’une démarche de projets. L’élève sera amenée à utiliser des capteurs, des microcontrôleurs, un tableur des simulations et bien sur à coder…

Cette démarche de projet vise non seulement à développer l’autonomie de l’élève mais aussi le travail en équipe et le principe de la démarche scientifique.

L’élève s’auto-évalue à l’aide de tableaux de compétences fournis par l’enseignant.

Parmi les sept thèmes proposés l’enseignant en choisit deux ou trois. Des thèmes orientés plus physique-chimie que SVT.

Questions qui se posaient et qui se posent toujours depuis la parution du projet.

Quel (s) professeur(s) pour cet enseignement ? Ceux de sciences expérimentales ? SVT ? PC ? SI ?

Il n’est nulle part écrit (comme dans le programme de seconde générale ou de l’enseignement scientifique) que les séances doivent avoir lieu en effectif réduit.

Cet enseignement sera-t-il pris par les élèves dans la mesure où il est facultatif ?

Les élèves seront-ils incités à prendre cet enseignement dans la mesure où il n’est pas financé ?

Physique-chimie :Analyse de l’évaluation en Terminale
evaluation_terminale_pc

Physique-chimie : analyse de l’évaluation de la spécialité abandonnée

Evaluation spé abandonnée PC

Physique-chimie : analyse de la proposition de programme de spécialité de Terminale
proposition prgme spé terminale PC

Physique-chimie : analyse de la proposition de programme de spécialité Chimie – biologie et physiopathologie humaines – Classe de terminale série ST2S

Proposition de programme: Terminale ST2S

Physique-chimie : analyse de la proposition des programme de classe de Terminale série STL

proposition prgme spé terminale PC

Physique-chimie : analyse de la proposition des programme de classe de Terminale série SI2D
projet de programme de STI2D Terminale

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