Sujet zéro pas zéro mais à améliorer pour l’épreuve de juin

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Le nombre de pages (5) à lire est énorme pour des collégiens dans le temps imparti de l’épreuve (30 min). Beaucoup trop de textes et de documents à interpréter pour une épreuve qui ne porte pas sur l’analyse simple d’un système.

La thématique axée développement durable est liée à un emballage de produit alimentaire. L’épreuve qui demande une longue lecture de document ne nécessite pourtant aucune connaissance particulière et repose plus sur le bon sens des élèves que sur leur assiduité en technologie.

Le diagramme d’exigences, issus de la méthode SYSML, qui est utilisés dans la question 1, n’est pas préconisé dans les programmes (ni nul part ailleurs et reste une simple recommandation ou lubie d’IPR et IG empruntée à l »ingénierie système bien éloignée du collège). Il va dérouter plus d’un élève. Partiel, il ignore le problème lié à l’étiquetage associé à la forme du support et au code à barres pourtant fortement lié au sujet. Dans cette question on retrouve aussi l’ambiguïté de la notion complexe liée au design, rapidement éludée ici en ne l’associant qu’à l’acception liée la forme et à l’esthétique du flacon.

Pour la question 4, assez complexe à résoudre, le document présenté n’est qu’une aide à la question mais on aurait pu très bien en partie s’en passer. Le programme présenté en copie d’écran, comme support dans le document à compléter, est très spécifique et non connu par tous. Tel qu’écrit il ne laisse la possibilité que de tester des produits venant du Canada ce qui ne correspond plus à l’information donnée pour la question 4 dans le sujet… Les élèves auront donc simplement à trouver les bonnes informations (ou les informations qui leurs semblent les plus évidentes) dans la documentation fournie.

On reste juste en accord avec les nouveaux programmes du cycle 3 et de 6ème où les élèves découvrent ce qu’est une fonction technique et ce qui la caractérise.

Pour conclure, sujet zéro pas réellement conforme aux programmes, difficilement compréhensible pour des élèves de 3ème, nécessitant beaucoup trop de lecture et n’exigeant pas une réelle étude du système…
La seule compétence évaluée dans ce sujet est « savoir chercher et sélectionner une information dans un document« , compétence qui n’est pas dans le programme de technologie.

Alors ? Une bonne chose que la technologie soit au brevet ?

Le sujet de la série professionnelle serait peut-être beaucoup plus adapté et abordable par nos collégiens.

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