AESH : le SNES-FSU demande la professionnalisation

Avec la FSU, le SNES demande un statut, une qualification et une titularisation pour les Accompagnants des élèves en situation de handicap.

Classes d’accueil pour élèves non francophones (UPE2A)

La circulaire n°2012-141 du 2-10-2012 abroge la circulaire précédente du 25 avril 2002.
Circulaire n°2002-063 du 20 mars 2002.

Du 2CA-SH au CAPPEI

Le ministère met en place en septembre 2017 une certification unique remplaçant pour le premier degré le CAPA-SH (certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap) et pour le second degré le 2CA-SH (certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap). Elle se dénominerait CAPPEI (Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive).

Erea : groupe de travail et courrier unitaire

Le ministère a mis en place le 16 juin 2016 un groupe de travail sur les établissements régionaux d’enseignement adapté (EREA). Il portera notamment sur l’encadrement pédagogique et éducatif dans les internats. Pour la FSU, il n’est pas possible d’entrer sereinement en discussion alors que les professeurs des écoles sont remplacés par des AED non formés.

SEGPA : le ministère cautionne les dérives académiques ?

La réforme du collège impacte la SEGPA en termes de moyens et d’organisation. Les textes publiés en octobre et décembre 2015 alignent les horaires de la SEGPA sur ceux du collège réformé et prônent l’inclusion des élèves de SEGPA dans les classes ordinaires. Dans le cadre de la préparation de rentrée 2016, de nombreux dysfonctionnements sont apparus. Dans ce contexte, Bernadette Groison, secrétaire générale de la FSU a interpellé la ministre par un courrier en date du 15 février 2016 au sujet de l’application de la nouvelle circulaire SEGPA.

ULIS : la circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015 parue…

La circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015 parue au BOEN n° 31 du 27 août 2015 prévoit une unification des dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap : ULIS-école, ULIS-collège et ULIS-lycée. Une nouvelle dénomination voit le jour : ULIS-TSLA (Troubles spécifiques du langage et des apprentissages). La formulation de la […]

SEGPA : Sous le signe de l’inclusion

Les Sections d’Enseignement Général et Professionnel Adapté permettent depuis longtemps d’accueillir au collège des élèves fragiles avec des difficultés scolaires « graves et persistantes » et de leur faire bénéficier d’une enseignement adapté.

L’arrêté définissant les horaires de SEGPA à l’aune de la réforme du collège et une nouvelle circulaire, modifiant en profondeur son fonctionnement sous couvert d’inclusion, ont été publiés fin octobre.

Les unités localisées pour l »inclusion scolaire (ULIS)

La loi pour l’égalité des droits et des chances de 2005 et celle de 2013 pour la refondation de l’école ont permis des avancées majeures dans la scolarisation des élèves en situation de handicap. L’objectif visé est de permettre aux élèves en situation de handicap de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire en milieu ordinaire. Cette préoccupation a d’ailleurs été à nouveau abordée en décembre 2014 lors de la conférence nationale du handicap où des mesures pour une école encore plus inclusive ont été adoptées.

Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers

Cette rubrique transversale vise à réunir l’ensemble des ressources, informations, problématiques et enjeux concernant la scolarisation en milieu ordinaire dans le second degré des élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP), dont l’ASH (Adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap) est une composante.