Jusqu’en 2021, concours à la fin du M1

Avant la réforme, le CAPES, le CAPET et le concours CPE étaient placés à la fin du M1. Après leur succès, les lauréat·es devenaient fonctionnaires-stagiaires. La plupart étaient affecté·es en responsabilité de classe à mi-temps dans leur établissement, et le reste du temps en formation à l’INSPE en deuxième année de Master MEEF (Métiers de l’Enseignement, l’Education et la Formation). Les lauréat·es déjà titulaires d’un M2 suivaient la même formation, sans avoir à valider de M2. Une minorité de lauréat·es (ayant enseigné dans la discipline comme contractuel·les l’équivalent de 18 mois à temps plein dans les trois dernières années) étaient en responsabilité à temps plein.

Tou·tes étaient rémunéré·es à temps plein. Après validation de leur année de stage, les lauréat·es étaient titulaires à temps plein.

Les étudiant·es en M1 MEEF ayant échoué au concours pouvaient intégrer un M2 MEEF au parcours adapté et repasser le concours à l’issue du M2 MEEF. 

Après 2022, concours à la fin du M2

Avec la réforme du concours effective en 2022, il faut au moins être inscrit·e en deuxième année de Master (n’importe quel Master) pour passer le concours, et les lauréat·es doivent avoir validé le M2 pour entrer en stage. Les parcours en amont du concours sont nombreux, en aval l’année de fonctionnaire-stagiaire bouleversée. Le passage du M1 au M2 n’a aucun effet positif sur la carrière : le niveau de recrutement augmente en 2022, les salaires à peine : un·e prof ou un·e CPE débutant·e sera même moins payé·e qu’il y a 10 ans !

Des parcours nombreux, mais qui ne suscitent pas vraiment l’enthousiasme

Dès la licence, les étudiant·es peuvent choisir de :

  • suivre une Licence classique ;
  • s’engager dans un contrat d’AED prépro en L2 (pour 3 ans, donc L2, L3 et M1 MEEF), qui peut être renouvelé une quatrième année pour le M2 MEEF. Les contrats d’AED prépro sont peu nombreux, et ne concernent pas toutes les disciplines. Pour compléter voir notre rubrique spécifique sur les AED Prépro.

Après la Licence, les étudiant·es qui ne sont pas déjà AED prépro et qui entrent en Master MEEF ont deux options de parcours :

  • un master MEEF classique, avec 18 semaines de stage au total, pendant lesquelles les étudiant·es sont « Stagiaires en Observation et Pratique Accompagnée (SOPA). Les SOPA de deuxième année de MEEF sont tenu·es de faire un stage de 12 semaines dans un établissement scolaire, avec l’accompagnement d’un tuteur. Ces 12 semaines s’ajoutent aux 6 semaines d’observation et de pratique accompagnée en M1 et peuvent être effectuées sur différents semestres universitaires selon l’organisation locale des INSPE et rectorats. Le stage de 12 semaines doit donner lieu à une gratification annuelle de 1263,60€. Son versement, souvent avec retard, est en principe mensuel. C’est bien peu, compte-tenu du temps que les stagiaires devront y consacrer et qui les empêche souvent d’exercer un autre emploi d’étudiant.
  • un master MEEF en alternance, comme Étudiant Contractuel alternant (ECA, voir notre publication spécifique) ; l’alternance est organisée le plus souvent seulement en M2 (semestres 3 et 4 du Master), mais dans certains INSPE, peut être placée à cheval sur les deux années (S2-S4). Les contractuel·les alternant·es ont un contrat de droit public de douze mois consécutifs régi par le décret 86-83 du 17/01/1986. Le temps de service équivaut au tiers de l’obligation réglementaire de service : entre 3 et 9 heures de cours hebdomadaires pour les enseignant·es sauf pour les professeurs documentalistes qui ont un service de 12 heures par semaine, et douze semaines réparties sur l’ensemble de l’année pour les CPE. Selon les académies, le contrat peut courir sur l’intégralité de l’année scolaire de M2 ou sur le second semestre du M1 et le premier semestre du M2 . La rémunération mensuelle brute est de 865 euros (environ 695 euros net), à laquelle est ajoutée une fraction, déterminée au prorata du temps effectif de service, de l’indemnité de suivi et d’orientation des élèves (ISOE) ou de l’indemnité forfaitaire allouée aux CPE ou aux professeurs documentalistes. Un·e alternant·e qui souhaiterait mettre fin à son contrat doit pouvoir basculer en SOPA ainsi que l’a garanti le ministère.

Dans l’ensemble, le dispositif AED Prépro, lancé à la rentrée 2019, et l’alternance, proposée pour la première fois aux étudiant·es de M2 à la rentrée 2021, n’ont pas fait le plein, et les témoignages d’étudiant·es en alternance près de renoncer au concours se multiplient.

Une très forte dégradation des conditions d’entrée dans le métier après le concours

La FSU, à laquelle appartient le SNES, a dénoncé très tôt les effets de la réforme sur le déroulement de l’année de stage avant titularisation, en y voyant un grave recul pour la formation des enseignant·es et des CPE. La publication le 17 février 2022 d’un arrêté du 4 février, modifiant les règles en vigueur depuis 2014, a confirmé nos pires craintes. Le tableau ci-dessous fait le point des conditions de formation initiale (pendant l’année de fonctionnaire-stagiaire) en fonction des parcours antérieurs des lauréat·es.

Lauréat·es concerné·sModalité de l’année de fonctionnaire-stagiaire
1. Les personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public stagiaires, titulaires d’un master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » (MEEF)Temps plein en responsabilité avec crédit de 10 à 20 jours de formation Tutorat
2. Les personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public stagiaires titulaires d’un autre master que le master MEEF (ou titulaire d’un titre ou diplôme reconnu équivalent au master)Mi-temps en responsabilité,
formation en alternance Tutorat
3. Les personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public stagiaires, dont la nomination n’est pas conditionnée à la détention d’un master ;Mi-temps en responsabilité,
formation en alternance Tutorat
4. Les personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public stagiaires remplissant les conditions fixées au 1. ou au 2. ou au 3. ci-dessus, qui possèdent une expérience professionnelle d’enseignement ou dans des fonctions d’éducation, résultant de l’exercice, dans la discipline de leur recrutement, des fonctions dévolues aux membres des corps de personnels enseignants et d’éducation pendant une durée au moins égale à un an et demi d’équivalent temps plein au cours des trois années précédant leur nomination en qualité de stagiaire ;Temps plein en responsabilité avec crédit de 10 à 20 jours de formation Tutorat
5. Personnels titulaires d’un corps du second degré détachés dans le corps des professeurs des écoles ou inversementTemps plein en responsabilité avec crédit de 10 à 20 jours de formation Tutorat
6. Les autres personnels déjà titulaires d’un corps de catégorie A détachés dans les corps de personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public ;Mi-temps en responsabilité,
formation en alternance Tutorat
Les différentes modalités de l’année de fonctionnaire stagiaire prévues par l’annexe de l’arrêté du 4 février 2022

Désormais, seul·es les lauréat·es qui ne sont pas titulaires d’un Master MEEF seront encore affecté·es à mi-temps en responsabilité dans un établissement, et à mi-temps en formation à l’INSPE (et payé·es à plein temps).

Tou·tes les lauréat·es titulaires d’un Master MEEF seront placé·es à temps plein en responsabilité, avec un « parcours de formation adapté » et un « crédit de 10 à 20 jours de formation défini par une commission académique ». Cette situation, qui était jusqu’à présent l’exception, devient la règle. Les lauréat·es Professeur·es des écoles (PE) avant le concours, seront aussi à plein temps en responsabilité, avec un « crédit de 10 à 20 jours de formation ».

On en revient, pour une partie importante des futur·es enseignant·es et CPE stagiaires, au pire de la réforme de 2010. L’arrêté du 4 février précise cependant que pour ces stagiaires, le « crédit jours donne lieu à allègement du service d’enseignement ». Il paraît indispensable que cela se traduise, au minimum, par une décharge hebdomadaire qui rende effectif ce « crédit jours ».

Une réforme condamnable

Pour le SNES-FSU, cette réforme va à l’encontre d’une entrée dans le métier sereine, bien rémunérée et formatrice. Au contraire, elle précarise les étudiant·es, elle les met dans des situations impossibles : trop peu de temps de préparation du concours, trop peu de temps de préparation des cours, trop peu de temps de formation didactique et pédagogique.

Les syndicats de la FSU dénoncent par ailleurs la mise à temps plein des stagiaires, demandent une véritable décharge de service sur le temps du tuteur avec une revalorisation salariale et refusent la contractualisation des étudiant·es au profit d’un statut d’étudiant·e fonctionnaire.