Toute réussite dans les classes en éducation prioritaire est le fruit d’une énergie et d’une ingéniosité considérables. Tous les jours, les enseignant-e-s doivent surmonter ou gérer les obstacles qui entravent leur activité : absentéisme perlé d’élèves,« oublis » de matériel, attention et mise au travail qui ne vont pas de soi, conflits entre élèves…

Dans les apprentissages les dilemmes se succèdent dans les préparations ou en classe : en français, aborder le passif alors que les notions de sujet et verbe sont si fragiles ? « Comment je fais ? » Question lancinante et pourtant souvent oubliée. À côté de ce quotidien les réunions pleuvent : projets qui ne recouvrent que peu l’activité en classe et viennent plutôt en surplus ; « harmonisations » qui ne résistent guère à l’épreuve du temps ; gestion de crises ; mise en place technique des réformes (barème de l’oral brevet)… Ces réunions sont présentées par l’administration comme un collectif de travail. Mais souvent, il n’apporte pas de ressources pour le quotidien de la classe et n’est qu’un relais à l’averse des prescriptions. Si l’équipe pédagogique réussit à s’affirmer en utilisant notamment un collectif syndical face à la direction et à ses objectifs, un gain peut malgré tout être retiré de ce cadre.

Retrouver la saveur du collectif
Pour fournir de réelles ressources, des échanges entre pairs volontaires, sans hiérarchie, sans « production » à fournir, sans hypocrisie sur les prescriptions (adaptées,détournées ou ignorées dans la réalité), sont un outil puissant dont les effets bénéficient aussi au collectif et à la défense des métiers. C’est dans ce cadre, qui exclut le jugement et qui permet d’approcher la réalité du travail, que le SNES-FSU a créé les collectifs métiers depuis plusieurs années en s’appuyant sur des travaux de l’équipe de clinique de l’activité du CNAM d’Yves Clot.