1.Faire vivre la démocratie dans l’établissement.
2. Effectifs: ça déborde!
3. Inclusion, comment l’organiser?
4. Face aux prescriptions: comment évaluer?
5. AP et EPI:
6. Les enseignements facultatifs
7. Les expérimentations doivent être votées en CA (École du socle et ses échanges de service avec le primaire, « classe coopérative »,…)
8. La rentrée en éducation prioritaire
9. Règlement intérieur et téléphone portable à la rentrée 2018
10. Plan artistique et culturel: danger de globalisation
1. Faire vivre la démocratie dans l’établissement.
Faites exister les débats dans votre établissement pour permettre d’organiser son fonctionnement en accord avec les personnels !
En lien avec vos sections SNES-FSU départementales et académiques, préparez ces discussions grâce à des Heures Mensuelles d’Information Syndicale (HMIS) permettant d’avoir des débats sans regard hiérarchique, de construire des réactions collectives, des argumentations que vous pourrez porter à plusieurs par la suite en conseils pédagogique ou en réunions plénières.
En janvier, il faut demander au-à la principal-e les chiffres de la Dotation globale horaire (DGH) et se réunir en heure d’information syndicale pour faire le point des besoins de chaque discipline. Le cas échéant, il ne faut pas hésiter à demander un complénent de dotation aux DASEN.
La préparation de rentrée et le vote du TRMD avec tableur DGH collège
Groupes de sciences au collège : DHGarticle- comment les défendre ?
2. Effectifs: ça déborde!
Il est important de s’informer sur les règles d’attribution des moyens académiques: nombre de classes, existe-t-il encore des seuils d’effectifs ou non?
Tous les enseignements seront-ils assurés à la rentrée ?
Hausse des effectifs: c’est officiel!
32 000 élèves en plus, 1 800 postes en moins
Et suite aux annonces du Ministère:
Éducation nationale : grève le 12 novembre !
2 650 suppression de postes
3. Inclusion, comment l’organiser?
Le SNES-FSU vient de publier un livret pour tout savoir sur l’inclusion au collège: des rappels, un état des lieux, des outils pour agir et aller vers une inclusion raisonnée.
32 P inclusion sup US 781 sept 2018
4. Face aux prescriptions: comment évaluer?
-L’article le plus récent sur la question:
Collège : l’évaluation, un enjeu de métier
et les précédents:
–LSUN:vrai/faux
– L’évaluation des bilans de fin de cycle en Sixième et Troisième engendre des pressions de la hiérarchie sur le mode d’évaluation, des réunions répétées et une évaluation parfois aléatoire ou opaque.
– Une circulaire tente de déposséder les enseignants de cette évaluation déjà problématique.
Imposition de classes « sans notes » versus liberté pédagogique.
L’expérience montre que dans les établissements où les enseignants résistent collectivement, ce type de projet est rapidement abandonné par les chefs d’établissement. Certains imposent une double évaluation tout au long de l’année pour « préparer » l’évaluation des bilans de fin de cycle; ce fonctionnement n’est pas réglementaire. Une fois la charge de travail doublée, les enseignants acceptent plus facilement de glisser dans un système unique d’évaluation « sans notes » afin d’éviter de travailler en « double tâche ».
– Classes « sans notes »: ce n’est pas obligatoire
– Évaluation: ne rien se laisser imposer
– Rappel: un point sur l’évaluation des élèves en collège en janvier 2017- résultats d’enquête
5. AP et EPI:
– Le SNES-FSU rappelle qu’ aucun texte réglementaire n’oblige à faire apparaître EPI et/ou AP dans le tableau récapitulatif des moyens par discipline (TRMD), et encore moins dans l’emploi du temps. Ils font partie intégrante de nos enseignements disciplinaires et leur contenu dépendent des programmes.
– AP et EPI: où en est-on?
– AP et EPI: prenons la main!
6. Les enseignements facultatifs
Liste des enseignements facultatifs au collège
7. Les expérimentations doivent être votées en CA (École du socle et ses – échanges de service avec le primaire, « classe coopérative »,…)
Le projet est souvent utilisé pour contourner le caractère national du système éducatif. Sous couvert d’adaptation au local et d’expérimentations, les EPLE sont mis en concurrence et la liberté pédagogique des enseignants est malmenée. Le SNES-FSU est favorable à ce que la construction du projet d’établissement soit un moment de réflexion entre collègues sur les problématiques et atouts locaux afin de dégager un projet cohérent, respectueux de la liberté pédagogique des enseignants.
La bataille doit se mener à toutes les étapes de l’élaboration du projet et bien entendu en CA, instance qui décide en ce domaine, sur proposition des équipes pédagogiques.
– Ce qu’il faut savoir sur la réglementation actuelle de l’expérimentation
– Les écoles du socle: un professeur certifié ou agrégé ne peut pas se voir imposer d’enseigner en primaire
8. Actualité de l’éducation prioritaire
– Attention à la réunionite de certains chefs d’établissement. La pondération vise bien à diminuer le temps de travail, via une réduction du service hebdomadaire d’enseignement. Les heures et le temps ainsi libérés appartiennent au(x) professeur(s) : le chef d’établissement ne peut en disposer. Le temps libéré par la pondération n’est pas « à compenser »: la pondération des heures en établissement REP+
– Projet du ministère au sujet de la prime REP+: une prime à mériter
– Le Ministère prévoit pour la rentrée prochaine un statu quo de la carte de l’éducation prioritaire, en prévision d’une réforme approfondie menant vers une allocation progressive des moyens. Autres annonces en suspense: favoriser les « grands » collèges, moins onéreux en moyens d’encadrement, et mettre en place des Cités éducatives dans 60 quartiers politiques de la ville en septembre 2019.
Le SNES-FSU demande un état des lieux de l’éducation prioritaire et que la carte actuelle soit revue cet automne comme prévu par les textes. Il réaffirme l’importance du principe d’une carte et son exigence d’un périmètre large de l’EP qui comprenne aussi les lycées généraux, technologiques et professionnels, dont l’articulation avec les collèges est essentielle, les zones rurales et les DROM qui présentent des spécificités par rapport aux territoires urbains et périurbains. Il demande une carte définie par des indicateurs nationaux transparents et concertés déterminant pour chaque établissement en fonction de son niveau de difficulté scolaire, sociale et territoriale des moyens lui permettant de réduire les inégalités. Il demande de même l’amélioration des mesures pour l’ensemble des personnels (en particulier les AED), notamment une revalorisation de l’indemnitaire déconnectée de toute modalité d’évaluation collective en fonction de la « performance » supposée des équipes.
Un stage national s’est tenu pendant deux jours au siège du SNES-FSU sur la question de l’éducation prioritaire les 7 et 8 novembre 2018. Il fait suite au dossier de l’US mag sur ce sujet.
9. Téléphone portable à la rentrée 2018
Va-t-il falloir réécrire le règlement intérieur?
Téléphone portable au collège : le texte de loi définitif
10. Plan artistique et culturel: danger de globalisation
Des postes en moins, un plan de plus !
Plan pour l’éducation artistique et culturelle
Élections professionnelles :