Groupes de sciences au collège: DHG
mis à jour le 21/01/2018
Alors que les DHG (dotation horaire globale) arrivent dans les collèges, souvent fortement diminuées pour la rentrée 2018, nous rappelons la circulaire d’application du 30 juin 2015 qui donne la priorité des groupes à effectifs réduits aux sciences, technologie, langues vivantes, etc….
à faire valoir en CA pour amender une répartition horaire qui donne priorité aux EPI ou à l’AP.
DNB 2017: limitations des sujets de SPC.
Les élèves de 3e, sacrifiés par la réforme du collège, puisqu’ils ont étudié l’ancien programme jusqu’en 4e et poursuivent avec un nouveau programme différent d’un établissement à l’autre en 3e, vont être soulagés ! La plupart des nouvelles notions ne pourront pas faire l’objet d’un énoncé au brevet 2017. Ils n’auraient en effet pas eu l’occasion de revenir à plusieurs reprises sur ces concepts comme le prévoit la logique spiralaire des programmes par cycle.
Documents d’accompagnement de Sciences-Physiques au cycle 4
Les « documents d’accompagnement » des programmes de SP de cycle 4 sont progressivement publiés sur Éduscol.
Remarque : un point fondamental, que le SNES affirme depuis longtemps, nous a été confirmé par le Ministère et est présent dans la page d‘introduction de ces ressources sur Éduscol : ces documents n’ont aucune valeur réglementaire, et ne peuvent être, en tout état de cause, considérés comme prescriptifs. Ils n’ont comme seule vocation à être une aide pour les enseignants dans le respect de leur liberté pédagogique.
Documents d’accompagnement de Sciences-Physiques au cycle 3
Les « documents d’accompagnement » des programmes de « Sciences et technologie » de cycle 3 sont progressivement publiés sur Éduscol.
Force est de constater qu’il faut largement relativiser la portée de ces documents, en particulier sous l’angle si attendu « d’accompagnement »…
6ème: manuels de sciences-physiques ou d’EIST ?
Cela fait bien longtemps que les sciences-physiques n’étaient plus enseignées en 6ème. Les collègues devraient se réjouir de voir leur discipline de nouveau au programme de la première année de collège. Malheureusement, le programme de cycle 3 réunit les Sciences-Physiques, les SVT et la Technologie dans un seul texte bien qu’il y ait peu de points de jonction entre les notions de ces disciplines.
JRD de SPC du 3 juin 2016
A consulter ci-dessous, le diaporama de la journée et le compte-rendu des échanges entre professeurs de Sciences_Physiques
A l’heure où les spécimens arrivent dans les collèges :
[Mise à jour: 06/06/2016]
La twittosphère enseignante s’est enflammée sur une page de cahier d’activité de Sciences-Physiques traitant de l’électrocution de Claude François. L’ampleur de l’affaire a fait écho jusqu’au JT de France 2. Les éditions Bordas ont présenté leurs excuses dans un communiqué et vont retirer cette page de l’édition définitive. Au-delà de l’anecdote, quels sont les problèmes mis en exergue à travers ces spécimens?
Résistance pédagogique !
La mise en œuvre simultanée des programmes à tous les niveaux du collège à la rentrée 2016 est inacceptable. De plus, le manque de repères annuels ou l’insuffisance de ces repères dans la plupart des disciplines ou enseignements va générer de grandes disparités dans leur mise en œuvre.
Le caractère national des programmes est remis en cause avec des progressions sur le cycle relevant de chaque établissement : il en résultera concrètement une énorme charge de travail pour les enseignants, des réunions à mettre en place avec les collègues du collège et ceux des écoles primaires du secteur (cycle 3), des difficultés à prévoir pour les élèves et en particulier pour ceux qui changent d’établissement en cours de cycle.
La mise en œuvre de ces programmes constitue pour les enseignants une inutile source de complication des métiers.
Le SNES-FSU vous propose d’entrer en résistance pédagogique en utilisant cette autonomie dont on nous vante les bienfaits pour faire notre métier comme il nous semble devoir le faire. Ce document présente des propositions de repères annuels en Sciences-Physiques. Il s’agit de propositions élaborées par le groupe disciplinaire Sciences-Physiques du SNES-FSU, et non de prescriptions.
Nouveau DNB: analyse du sujet zéro de Physique
En 2017, un exercice de Sciences-Physiques pourra apparaître dans les épreuves terminales du DNB. Un « sujet zéro » est en ligne. Quelles informations nous apporte-t-il?
L’épreuve terminale de Sciences-Physiques au DNB
Des précisions importantes sur les modalités d’attribution du Diplôme national du brevet à compter de la session 2017 sont apportée par une note de service datée du 6 avril 2016. Cette note complète l’arrêté sur le DNB du 31 décembre 2015.
D’EPI en dépit
La DGESCO met en ligne des propositions d’Enseignement Pratique Interdisciplinaire: http://eduscol.education.fr/cid99750/epi.html
Au BO: ECE Physique-Chimie session 2016
La liste des situations d’évaluation en physique et chimie est parue au BO du 10 mars 2016:
Analyse des nouveaux programmes 2015 de Sciences-Physiques
Vous trouverez ci-dessous une analyse des nouveaux programmes 2016 de SPC au collège proposée par le groupe SPC du SNES.
Notez que cette dernière version des programmes intègre les « repères de progressivité » publiés au B.O. du 24 décembre 2015->http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=96710] – voir aussi [cet article.
Analyse des programmes des cycles 3 « Sciences et Technologie » et 4 de Sciences Physiques : fichier pdf ci-dessous
analyse_programmes_college_phys-ch-2016.pdf
Vous pouvez aussi consulter les analyses du secteur contenu concernant l’ensemble des disciplines.
Lutter contre la mise en place de la réforme : formations formatages, consignes des principaux, IPR ou recteurs…
La préparation de la rentrée, de la mise en place de la réforme et des nouveaux programmes est désormais bien engagée.
Suivant les académies, les réunions de formation formatage restent principalement transdisciplinaires ou se sont engagées dans une phase « disciplinaire » (entre guillemets, car les SPC sont généralement concernées par un « pôle sciences et technologie »).
Parallèlement, la mise en place du très problématique enseignement de « Sciences et Technologie » en cycle 3 donne lieu à des pressions hiérarchiques diverses.
Voici quelques éléments de réponse et d’actions sur ces différents points – suite au succès de la journée d’action du 26 janvier, il est important de maintenir la pression face à la mise en place de cette réforme néfaste.
EIST au cycle 3 : ne rien se laisser imposer !
L’Enseignement Intégré des Sciences et Technologie (EIST) est explicitement cité dans l’introduction des projets de programmes de Sciences et Technologie du cycle 3. Loin d’être présenté comme une obligation, il semble cependant que certains chefs d’établissement prennent déjà les devants pour l’imposer à l’avance aux collègues de SPC…
Collège: SPC et DHG 2016
La circulaire d’application du 30 juin 2015 donne la priorité des groupes à effectifs réduits aux sciences, technologie, langues vivantes, etc….
à faire valoir en CA pour amender une répartition horaire qui donne priorité aux EPI ou à l’AP.
Laboratoires d’enseignement et sécurité :
Mise à jour d’une publication de l’INRS sur la gestion des laboratoires d’enseignement
Programmes définitifs de SPC avec « repères de progressivité »
Le Ministère de l’Education Nationale a publié les repères de progressivité des programmes de cycle 4 de SPC et de SVT au B.O. n° 48 de jeudi 24 décembre.
Il en a profité pour mettre en ligne une dernière version PDF probablement définitive des nouveaux programmes, qui inclut ces repères de progressivité.
Analyse des nouveaux programmes de Physique-Chimie: très ambitieux…
La dernière version des programmes de Sciences et Technologie (cycle 3) et de Sciences-Physiques est en ligne. Si certaines demandes portées par le SNES et les enseignants lors de la consultation des projets de programmes ont été entendues, l’ambition de ces programmes définitifs ne semble pas toujours prendre en compte la maturité des élèves, ni le temps d’enseignement consacré à notre discipline (réduit de 0,5 heure par semaine en 3ème).
La nécessité de séances en groupes à effectifs réduits pour expérimenter, réclamée par la profession, n’apparait pas dans ces textes. On observe même un recul des injonctions à l’expérimentation entre cette version et la précédente.
Élections professionnelles :