La circulaire de rentrée 2019 École inclusive, complétée par le vademecum en annexe, définit les contours des PIAL (Pôles inclusifs d'accompagnement localisés). Ce premier texte sans valeur réglementaire, très attendu après un an d'une "expérimentation" conduite à l'échelle nationale, et alors que la loi Blanquer créant les PIAL n'a pas fini sa navette parlementaire, apporte un peu de lumière sur ce nouveau paradigme dans l'accompagnement des élèves en situation de handicap. Pour la rentrée 2019, le texte annonce un déploiement des PIAL dans 300 circonscriptions du 1er degré, 2000 collèges avec ULIS et 250 lycées professionnels avec ULIS. La généralisation des PIAL se fera progressivement jusqu'en 2022.

La désinstitutionnalisation, qui consiste à privilégier le milieu ordinaire pour les élèves en situation de handicap par rapport au placement en institut, progresse suite à la pression réitérée de l'ONU et d'un certain nombre d'associations. Les élèves d'IME et d'ITEP voient la porte des établissements ordinaires leur être ouverte. Cette dynamique peut certes contribuer à un progrès social, mais la manière dont elle se met en œuvre dans les établissements doit mobiliser toute notre vigilance. Comment s'organise la présence de ces élèves dans les établissements ? Quelles dérives sont à craindre ?

Les aménagements d'épreuves d'examens (AE) pour les élèves et étudiants en situation de handicap (ESH) sont garantis par la loi de 2005. La situation actuelle n'est toujours pas satisfaisante: ils engagent des procédures complexes, sont encadrés par de nombreux textes réglementaires parfois contradictoires, et soulèvent des problèmes récurrents pour les jurys, sans qu'une réponse réellement convaincante ne soit encore apportée.